Fiches de préparation, séquences pour l'école primaire page 6

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PS
Reconnaitre et réaliser des collections jusqu'à 3

Nombres

8 séance(s)

Objectif(s)

- Donner, montrer, prendre une quantité demandée d’éléments. - Constituer des groupements afin de réaliser des collections en réponse à une demande. - Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. - Réaliser une collection dont le cardinal est compris entre 1 et 3. - Quantifier des collections jusqu’à 3 au moins - Reconnaitre diverses représentations des quantités 1, 2 et 3 (doigts, constellation, chiffre). -Maitriser la langue française

Séances :

  1. Séance préalable
  2. La tête à Toto
  3. Le jeu de la chenille (constellation)
  4. Le repas des doudous
  5. Boites d'assiettes
  6. Collection d'assiettes
  7. Evaluation sommative
  8. Le jeu de la chenille

2 47 L. FLOTTES le 11/12/2023
CM1 - CM2
L'ascenseur de verre

Lecture

1 séance(s)

Lecture suivie du livre L'ascenseur de verre de Roald Dahl.

Objectif(s)

- Lire à voix haute et automatiser le décodage. - Découvrir le genre littéraire roman et ses codes. - Se servir des indices textuels pour organiser le récit. - Emettre des hypothèses, donner son avis, son ressenti.

Séances :

  1. Découverte du livre

0 13 G. Quédreux le 17/03/2024
MS - GS
Séquence de compréhension sur la ruse

Oral

Ecrit

10 séance(s)

Comprendre les relations entre les personnages (GS). Identifier les personnages (principaux et secondaire) et les émotions qu'ils ressentent (MS). Identifier ce qui constitue un conte.

Objectif(s)

- Relater une succession d’événements organisés. - Enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et l’intrigue de l’histoire. - Rapprocher par les points communs (éléments ou caractéristiques). - Prévoir des résultats, des effets, des évènements, des actions, des réactions. - S’emparer du vocabulaire donné en classe et l’utiliser à bon escient dans les tâches langagières. - Identifier les émotions des personnages en prenant appui sur les mots du texte. - En cours de lecture, anticiper un déroulement d’actions dans des scénarios connus (la ruse, la colère, la peur du noir…).

Séances :

  1. Définir la ruse
  2. Retrouver la ruse
  3. Consolider la connaissance de la ruse
  4. Reconnaitre la ruse
  5. Evaluer la compréhension des premières ruses
  6. Reconnaitre la ruse
  7. Récapituler et catégoriser la ruse
  8. Retrouver les relations entre les personnages
  9. Evaluation de la reconnaissance des liens de la ruse entre les personnages
  10. Inventer une ruse pour les GS

0 17 S. Guihou le 21/04/2022
PS - MS
Connaissance du corps et Keith HARING

Le vivant

4 séance(s)

Objectif(s)

- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation. - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.

Séances :

  1. LA SILHOUETTE
  2. Evaluation : reconstituer une silhouette
  3. TRACER LES SILHOUETTES
  4. Peindre les silhouettes

0 18 L. FLOTTES le 13/02/2024
CP
Découverte du Graphème gn

Lecture

2 séance(s)

Objectif(s)

- Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie). - Distinguer le nom d'une lettre ou d'un groupe de lettres du phonème qui lui correspond.

Séances :

  1. Découverte du Graphème gn
  2. Du graphème au phonème

0 9 S. Valente le 14/03/2024
CE2
Planification d'un jardin de pollinisateurs

Lang. viv.

1 séance(s)

Class Activity-Workshop-making seed bombs. The seed bombs are made using coloured recycled paper. Outdoor Learning-Visiting the garden space Dividing the garden space into sections to allow flow and access to all areas of the pollinator garden Marking out of garden sections Class Activity-Using templates of the garden space to design a pollinator garden, incorporating fixed structures, access for abled bodied and nonabled bodied students, work stations/observation points. Class Activity-Individual work placing the listed plants within the garden templates taking into consideration plant height and exposition to the sun. Outdoor Learning- Collective activity- the students are given a colour coded puzzle of the garden. Each sector of the pollinator garden is colour coded. Working together the students need to complte the puzzle. Once completed they partake in a treasure hunt to find, within the garden space, their seedbombs of a specific colour. Once each group collected their seed bombs they throw the bombs in their colour coordinated area.

Objectif(s)

- Connaître quelques besoins vitaux des végétaux. - Comprendre le cycle de vie des êtres vivants. - Maitriser la syntaxe de la description simple (lieux, espaces, personnes).

Séances :

  1. Planning the Garden

0 4 M. Buxton le 13/03/2024
CP
Découverte des Graphèmes on/om

Lecture

2 séance(s)

Objectif(s)

- Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie). - Distinguer le nom d'une lettre ou d'un groupe de lettres du phonème qui lui correspond.

Séances :

  1. Découverte du Graphème on/om
  2. Du graphème au phonème

0 7 S. Valente le 03/01/2024
GS - CP
Spectacle sur l'Espagne en lien avec les séquences Paddington en Espagne et "un dragon sur le toit"

Motricité

Musique

Les spectacles vivants (Spectacle)

EPS

Musique

5 séance(s)

Suite aux séquences Paddington en Espagne et "un dragon sur le toit", Paddington nous avait lancé le défi de réaliser un petit spectacle qui présente l'Espagne.

Objectif(s)

- Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical. - Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples. - Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores. - Parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. - Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores. - Mobiliser le pouvoir expressif du corps, en reproduisant une séquence simple d'actions apprise ou en présentant une action inventée. - S'adapter au rythme, mémoriser des pas, des figures, des éléments et des enchainements pour réaliser des actions individuelles et collectives. - Connaitre et mettre en œuvre les conditions d'une écoute attentive et précise. - Imaginer des organisations simples ; créer des sons et maitriser leur succession.

Séances :

  1. Séance 2
  2. Séance 1
  3. Séance 3
  4. Séance 4
  5. Séance 5

0 10 S. Perrin le 09/03/2024
3ème
Eloquence: préparer son oral du brevet

Langage

5 séance(s)

A travers une séance par quinzaine, les élèves sont invités à travailler et améliorer leur oral du brevet, mais aussi toutes les situations d'oral auxquelles ils seront confrontés (entretien, examen...)

Objectif(s)

- Élaborer et prononcer une intervention orale continue de cinq à dix minutes (présentation d’une œuvre littéraire ou artistique, exposé des résultats d'une recherche, défense argumentée d’un point de vue). - Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée. - Adapter son niveau de langue et son discours à la situation. - Écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.

Séances :

  1. Réussir son oral: les principes fondamentaux.
  2. Travailler sa posture à l'oral: l'importance de la respiration et de la posture
  3. Evaluer et s'évaluer à l'oral : conseils pratiques
  4. Préparer son oral du brevet: élaborer une carte mentale.
  5. Préparer son oral: élaborer un plan.

1 51 A. PRILLIEUX le 08/03/2024